出自朱萬齡的《朋友》

藝術(shù)的啟蒙往往始于幼兒。 這時(shí)，孩子的大腦開始用形象的方式表達(dá)思維，開始了對(duì)一切事物的認(rèn)知階段。 這個(gè)階段的孩子充滿新奇、渴望、探索。 對(duì)事物的形式、性能、信心有濃厚的興趣。 孩子的記憶能力隨著年齡的增長而下降，但孩子感興趣的事情卻很容易記住，生動(dòng)、強(qiáng)烈。 為此，在這個(gè)階段探索他們的形象思維是非常有益的，但是這個(gè)階段的孩子可能面臨的一個(gè)問題是如何學(xué)習(xí)，老師如何教，家長面對(duì)各種藝術(shù)教學(xué)難以適應(yīng)，已經(jīng)成為最緊迫的問題。

這些情況在教學(xué)和展覽的過程中經(jīng)常遇到，很多家長都會(huì)表達(dá)這樣的感慨：“我的兒子真的像他所學(xué)的，多么像啊！和真人一樣。” 也許這就是父母對(duì)孩子成績的直接肯定，這些欣賞和隨意的鼓勵(lì)是必要的，我也很同意父母對(duì)女兒的鼓勵(lì)。

但他們忽視了最重要的問題之一，即女兒的本性，而不是成年人的價(jià)值判斷。 成年人在自己的年齡就已經(jīng)形成了自己的審美標(biāo)準(zhǔn)來衡量男孩天性的自然表達(dá)。 家長們并不知道這種表揚(yáng)所付出的代價(jià)就是缺乏孩子的觀察力和想象力。 由于兒子學(xué)畫畫的主要目的是鍛煉他的觀察力和想象力，雖然父母不理解，但兒子的畫畫是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。 這個(gè)過程非常有趣。 也能幫助認(rèn)識(shí)女兒，兒子用簡單的腰線、歪歪扭扭的造型、簡單的彩繪來表達(dá)真正的童真。

其實(shí)這是一個(gè)故事，也許是一種要求，或者是一種模仿的心理。 所以我還是覺得孩子畫畫應(yīng)該注重過程而不是結(jié)果藝術(shù)創(chuàng)作過程，但恰恰相反，家長往往注重結(jié)果而不是過程。 這就引發(fā)了一系列的問題。 傳統(tǒng)的美術(shù)教育讓你認(rèn)為畫“好”就是畫“像”，雖然只有“寫實(shí)”的作品才能稱為好畫。

它的虛像并不是主要問題。 盡管女兒們的畫比較具象，沒有比例、透視、平面，將多個(gè)圖像堆積成一幅，但兒子們卻樂此不疲，女兒們也已經(jīng)開始使用它們了。 用大腦去思考、觀察世界、表達(dá)內(nèi)心的想法。

由于每個(gè)年齡段對(duì)形象掌握的要求不同，而一件藝術(shù)品的價(jià)值并不是以相似或相似來衡量的，實(shí)際上這只是擁有造型能力之后最基本的要求。

在兒童階段，藝術(shù)教育作為促進(jìn)兒童智力開發(fā)、培養(yǎng)各種能力的重要手段，有其獨(dú)特的規(guī)律。 在孩子漫長的成長過程中，如果能夠科學(xué)地傳授給他們藝術(shù)教育的知識(shí)，將有利于他們知識(shí)的擴(kuò)展、想象力的豐富、形象思維的探索、創(chuàng)造力的提高。 。 因此，母親應(yīng)該鼓勵(lì)孩子充分發(fā)揮自己的才能和靈性，而不是逐漸消磨。 盲目地用成人的思維來衡量。

此外，不少老師的教學(xué)方法也受到質(zhì)疑。 他們喜歡給孩子們做示范。 他們經(jīng)常讓兒子臨摹示范作品并拍模型畫。 一切都會(huì)好起來的。 所有的孩子都遵循這個(gè)模型。 你可以想象，所有孩子的照片都是一模一樣的，好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是誰接近繁華，誰就會(huì)受到老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。 最后，所有孩子的照片都是一樣的。

這種教學(xué)方式造成了嚴(yán)重的后果。 有些孩子仍然看不起繪畫。 還有的孩子畫筆的時(shí)候可能會(huì)畫一些有圖案的東西，讓他們隨便畫一幅作品，但不管發(fā)生什么，先在左上角畫一個(gè)太陽，看起來總是一樣的。 他們的創(chuàng)造力受到限制，不再愿意去觀察周圍的事物，想象力的大門從此關(guān)閉了。 免得以后沒有扇子畫了藝術(shù)創(chuàng)作過程，兒子也不會(huì)畫畫了。 喜歡畫畫，一口氣能畫出很多稀奇古怪的東西的兒子再也不能畫畫了，甚至產(chǎn)生了逆反心理，漸漸對(duì)書法失去了興趣。

這就是為什么兒子長大了，越來越不喜歡畫畫了。 我想，如果孩子們能夠在愉快的心情、自由的氛圍中輕松地、全身心地投入到書法中，讓他們隨性地表達(dá)自己的純樸本性，是對(duì)世界和藝術(shù)的一種簡單粗暴的認(rèn)識(shí)，不帶任何矯揉造作的考慮，大膽地運(yùn)用色調(diào)。和小蠻腰來表達(dá)自己的愛和多彩的童心，不再按部就班、老老實(shí)實(shí)地畫畫，所以每個(gè)孩子的作品都會(huì)出現(xiàn)在千人千面中。

要達(dá)到這些療效，老師需要有正確的引導(dǎo)方法，例如：要表達(dá)一個(gè)主題、故事、結(jié)構(gòu)、基調(diào)，畫面中就會(huì)出現(xiàn)各種結(jié)果，太陽可能不會(huì)根據(jù)情況排列在左上角。到一般圖案或者右上角，可以有多個(gè)位置來排列。 教學(xué)方法是一個(gè)因地制宜、因人而異的過程，需要班主任的專業(yè)寬容和耐心。

再加上現(xiàn)代多元化材料的應(yīng)用，每個(gè)孩子的畫面，包括每件作品，都會(huì)有不同的變化，這進(jìn)一步提高了孩子們對(duì)油畫的熱情。 經(jīng)過多次的練習(xí)和指導(dǎo)，女兒們的心胸打開了，不再是被動(dòng)地被命令畫畫，而是自愿地畫，是興趣，是對(duì)腰線和色彩的熱愛，是充分藝術(shù)的自然表達(dá)。表達(dá)。 等待班主任或大人的安排，給予創(chuàng)作參考。

現(xiàn)代藝術(shù)教育家伊頓說：“教育是勇敢者的冒險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕叭祟惖木駝?chuàng)造。” 因此，藝術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)兒子的創(chuàng)造性思維，打破固定的思維模式。 這是對(duì)兒子和教育者的要求。 作為一名“傳道、授業(yè)、解惑”的班主任，首先要裝備自己先進(jìn)的教育方法，其次要有專業(yè)精神，才有資格教育后代。 星星。 因此，將教與學(xué)分為兩點(diǎn)來判斷是恰當(dāng)?shù)摹⒈匾摹?/p>

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